完结后记 (第4/5页)

年和补课学生的关系是“名义上的师生，但本质是同龄人，只是处在不同的人生阶段”，他和示舟的关系其实也一样。因为刚好差了三岁，又恰巧卡在一个成年一个未成年的时间节点，导致了两人名义上的监护关系，但本质上又是同龄人，这大概也是后面江启年在处理和江示舟关系时心理反复出现矛盾的原因之一。写结尾的时候恰好在读弗洛姆的《Ai的艺术》。那么用弗洛姆的话来说，江启年的Ai，大概可以说是母Ai与xa的矛盾混合T。

    从同龄人和恋人的角度来说，他对江示舟有着强烈的Aiyu和占有yu，渴望触碰、JiAoHe、融为一T，从而克服对孤独与分离的恐惧；从监护人的角度来说，他对江示舟又有过度的保护yu，希望永远把她绑在身边，防止被外人伤害，但他又不得不主动去承担分离的痛苦，在最大程度上尊重江示舟自己做出的选择，让江示舟能够顺从自己的本X，发展自己，成为一只自由翱翔的鹰，而不是在笼里寸步难移的金丝雀。虽然从各种方面来说，后者都明显会b前者更加“安全”。

    正因为是亲人，因为是背德，所以才不得不小心翼翼，如履薄冰。因为稍有不慎，毁掉的不仅是Ai情，还有亲情，更是年幼一方的人格。关于这个议题，《洛丽塔》里已经表述得很清楚了。

    至于以江示舟为主视角的解读，则可以结合文中提到过的三个悲剧：《海的nV儿》《洛丽塔》和《卡门》。

    在某些层面上，江示舟的形象与这三个悲剧nV主角是有重叠的。从感情的角度来说，她和小美人鱼一样，怀抱着难以启齿且无望的